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淺談思維導圖在初中地理復習課中的有效應用

發布時間:2019-10-09  點擊量:

作者:秦珊珊
  【摘要】  思維導 圖是一種有效的思維工具,在初中地理復習課課時少,容量大、課堂效率低的情況下,應用于課堂教學,可以幫助學生自主建立知識體系,使各層次的學生都能得到相應的發展,而且在進一步激發學生的學習興趣和熱情,提高學習效率的同時,也培養了學生的獨立思維和創新思維。
  【關鍵詞】  思維導圖 初中地理 復習課
  一、教學實踐反思
  1.學生學習時經常出現的現象及其解決措施
  學生學習時經常出現的兩種現象是:(1)聽懂課容易,做題難,總是在看到答案后恍然大悟;(2)雖然對某一章節的知識點掌握的扎實,但一遇到綜合題、讀圖題就束手無策。
  原因分析:學生學到的地理知識比較零散,知識點之間缺少邏輯關系,沒能建立一個完整的知識體系,在應用所學知識解決具體問題時遇到了困難。
  解決措施:通過復習課鞏固、梳理已學知識和技能,促進知識系統化,構建一個完整的知識體系,提高學生運用所學知識解決問題的能力。
  “復習課是教學中最難的課”,這是許多教師經常發出的感嘆。它既不像新授課那樣有“新鮮感”,又不像習題課有“成功感”,而是擔負著查缺補漏、系統整理以及鞏固發展的重任。
  2.在復習課教學中經常出現的現象及其解決措施
  在復習課教學中經常出現的現象是:(1)知識的簡單再現和機械重復;(2)講解為主,學生被動;(3)以學生記憶為主,深化拓展不足;(4)搞面面俱到和題海戰術。
  原因分析:復習課“只重知識技能,不重過程方法”。
  解決措施:結合地理學科特點,引入一種系統、高效、新穎的學習方法——思維導圖。
  二、思維導圖在初中地理復習課中的有效應用
  1.思維導圖簡介
  思維導圖創始人是英國著名心理學家、教育學家東尼·博贊。思維導圖作為一種輔助記憶和思維的工具,其主要目的是提高思維的效率,注重圖文并茂。即通過層級圖的方式來表現各級主題的隸屬關系,并且使用主題關鍵詞和顏色、圖像等手段來建立記憶鏈接,既簡單又有效。自上世紀八十年代思維導圖傳入我國,主要被工商界應用,后來逐漸引入教育教學。
  2.復習課應用思維導圖的學習模式
  采用小組“合作—探究”的學習模式,以小組為單位,本校班額約40人,每個班級分成6個小組,每個小組6~7人。具體方法、步驟如下:
  步驟一:先向學生介紹“思維導圖”及形式,明確畫圖步驟。(1)復習章節主題放在中央,盡量加上彩色圖案突顯主題。(2)將次概念放在次要支干上,將中心圖像和主要分支連接起來。(3)在每條線上使用一個關鍵詞。每一個分支只寫一個關鍵字,關鍵字要寫在支干線條上面;結合符號、圖畫或色彩等讓導圖更豐富。
  步驟二:逐步引導,開展小組合作探究,共同繪制思維導圖。初次接觸思維導圖時,教師要降低難度,可以提供一些知識點或關鍵詞,幫助學生理清思路,理解思維導圖的含義。課前學生進行自主復習,繪制思維導圖。不同層次的學生會有不同的表達形式。有的學生會選擇畫知識框架圖,促使他回顧一章節的基本概念和規律,并進行整理;有的學生會畫思維導圖,促使他理清解決問題的思路,促進思維的發展。課上,各小組成員組內互相交流、討論、修改,最后畫出集眾人智慧的思維導圖。繪圖的過程給學生提供了主動思維的機會,讓學生親歷知識梳理、自主構建知識體系的過程,教師適時進行指導。
  步驟三:展示,互評。每個小組展示本組的思維導圖,教師引導學生從思維導圖的層次性、內容的完整性、重點的突顯性、圖案的美觀性及認真程度等方面來評價。這一過程培養了學生的思維能力,同時鍛煉了學生的語言表達能力。
  步驟四:完善修改。通過展示、互評之后,學生對本組思維導圖的不足之處進行修改,進一步完善。通過展示、互評,能使學生通過不同途徑、不同方式進入相同主題內容的學習,從而獲得對同一事物或同一問題多方面的認識與理解。通過不斷修正和改進,其結果體現了上面四個層次的循序漸進,絕不僅僅是對同一知識內容的簡單重復和鞏固,而是使學習者獲得全面的理解與認識上的飛躍,同時充分培養了學生的創造性,有利于逐步培養學生地理素養。
  步驟五:教師及時歸納總結。發現問題,要及時指導,對于創新之處要鼓勵,對于學生普遍遇到的問題要進行系統講述,并變換問題的角度與方式,拓展學生的思維。
  通過以上幾個過程來完成復習課,學生會留下很深的印象,使復習課不再枯燥、乏味。
  3.思維導圖應用在初中地理復習課中的優勢
  思維導圖應用于初中地理復習課教學,可以將內容繁多、關系復雜的知識點進行有效的梳理,從本質上理清知識的內在關聯,構建整體知識體系,便于學生的理解和掌握。對于大多數學生來說,復習課容量大、知識點零碎是常見問題,思維導圖的引入可以有效解決以上問題。思維導圖極具發散性,同時又具有濃郁的個人色彩,能充分調動學生的主動性,讓他們樂于探索、勇于嘗試。這樣學生收獲的不僅僅是課本知識,而是一種學習方法。
  參考文獻:
  [1] 張婧婧,孫明霞.思維導圖在初中地理復習教學中的應用探究[J].地理教學,2015,(20):40.
  [2]陸桂玲.思維導圖在初中地理復習中的應用[J].基礎教育論壇, 2017,(09).


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