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淺議誦讀教學法在小學語文教學中的應用

發布時間:2019-10-10  點擊量:

作者:韓麗梅
  【摘要】  在語文教學中,誦讀是一種傳統的教學方法,如果沒有誦讀,就不能有效地聽,無法有效地把握語言的抑揚頓挫,也不能流利順暢地將自己的想法表達出來,缺少語言的積累,更無法順利地寫出文章。可見,在語文素養培養中,誦讀是具有重要作用的,其是語感形成的前提和基礎,也是語言積累、能力培養的重要方法。就誦讀教學法在小學語文教學中的應用進行了簡要的分析。
  【關鍵詞】  語文教學 誦讀教學法 語文素養
  誦讀教學法是一種非常有效的教學方法,在小學語文教學中應用誦讀教學法,能夠激發出學生們對于課文內容的情感表達,培養學生的朗讀語感,有效提升學生們的語文素養和綜合素養。因此,小學語文教師要在教學中重視誦讀教學法的應用,利用誦讀教學法來促進學生語文素養水平的提升。
  一、誦讀教學法的優勢分析
  在傳統語文教學中,誦讀是十分常見的方法,所謂“書讀百遍,其義自見。”過去的教學中,教師都是先讓學生讀,然后在進行講解,學生誦讀的時間是比較多的,教師在學生誦讀的過程中就能夠對學生對詩文的理解情況進行把握。可見,在傳統語文教學中,誦讀教學法受到極大地重視。
  誦讀教學法能夠很好地強化學生自主閱讀的水平,有了良好的誦讀習慣,學生學習基礎也自然形成,具備一定自主閱讀能力。反復地誦讀文章,達到熟讀成誦的程度,體會文章中的思想以及精妙,從而很好地對文章的布局謀篇、遣詞造句全面的把握,在無形中提升閱讀水平。
  誦讀教學還有助于學生寫作水平的提升。學生大量、反復地誦讀文章,在此過程中積累記憶文章中優美的句子、名言警句等,了解文章的寫作方法與特點,在不斷地積累中逐漸強化學生的寫作以及表達能力。誦讀與寫作其實是不可分割的整體,二者是相互促進的。
  誦讀需要學生同時發揮腦、耳、口等氣器官的作用,這對于學生生理、心理的健康發展也是有重要影響的。此外,誦讀還能夠讓學生掌握科學的方法,形成良好的習慣,掌握更多的語文知識,對于學生語文素養的綜合提升是極為有利的。
  二、小學語文誦讀教學的現狀分析
  首先,誦讀時間比較少。如今,誦讀教學法在小學語文教學中得到了高度的關注和重視,但是在實際的應用過程中還有一些需要處理的問題,如誦讀時間比較少。由于傳統應試教育的影響,教師在課堂上的講解時間依舊占據整個課堂的大部分比重,由于課程安排比較緊湊,教學任務繁重,因此教師經常占用學生的誦讀時間進行講解,導致誦讀時間不斷減少。此外小學階段學生缺少自制能力,教師指導不到位,課后學生也不會花時間誦讀,最終導致誦讀教學的效果并不理想。
  其次,誦讀方法的應用是需要從字的表面看到其實質性的意義,不同的人其理解形式也是存在差異的。目前,小學語文教師過分注重表面形式上的教學,認為誦讀就是對文章進行閱讀講解,這會影響誦讀教學真正目的的實現。而且小學生的思想、思維等發展并不成熟,誦讀教學法要想獲得有效的應用就必須要教師科學的指導,若教師認知都存在問題,那么學生的誦讀效果也自然無法實現。
  三、誦讀教學法在小學語文教學中有效應用的策略
  1.給學生做好榜樣。在教學中語文教師除了需要給學生傳授語文知識之外,還是學生們在學習中的指導者和領路人。學生們在學習了一定的語文基礎之后,還需要跟隨語文教師的引導一起開展素質教育,這也是語文教學科目的一個特殊之處,只有把語文教學和素質教育結合在一起,才能夠把語文教學的作用最大限度的發揮出來。跟其他的教學形式相比,誦讀教學法對于語文教師的教學能力要求更高,想要讓學生能夠掌握準確的誦讀語氣和誦讀技能,就要首先培養學生具備誦讀的語感,還要讓學生能夠仔細閱讀課文,在課文中體會文章的主旨和作者想要表達的思想感情,通過感悟課文內容來自己掌握誦讀課文的節奏和語感,這時候教師可以先給學生們做一個正確的誦讀示范,引導學生如何進行正確的誦讀。在給學生示范誦讀課文時,語文教師要表現的自信大方,站在講臺的中間位置給學生進行誦讀,溫暖親切,確保每個學生都能夠通過教師的誦讀來掌握準確的發音和誦讀技巧。例如,在學習《題西林壁》這首詩的時候,為了能夠讓學生們體會到在詩句中作者的情感,需要帶著豐富的情感去進行朗讀。在教學之前,教師要詳細地了解蘇軾在創作這首詩時的背景,詳細地分析和把握這首詩朗讀的語氣和節奏,然后在進行示范誦讀。在那一句“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”誦讀過程中,教師要使用平緩的語氣,重視詩句當中需要進行短暫停留的部分,能夠讓學生在這個停頓出感受詩人字里行間表達的情感。在示范誦讀過程中,教師可以適當性的加入動作和表情,能夠幫助增加誦讀的感染效果,讓學生的體會更加真切。
  2.創新誦讀形式。傳統的語文教學課堂中,教師忽視了學生的誦讀能力培養,大部分都是讓學生自行在課堂上大聲朗讀5分鐘,或者是進行班級齊聲誦讀,這樣的教學方式單一枯燥,容易讓學生逐漸失去學習興趣。因此,語文教師可以創新誦讀形式,讓學生提升誦讀課文的新鮮感。在誦讀教學法中,教師可以選擇進行個體誦讀、全體誦讀和互相誦讀。根據不同的學習內容和學生們的學習需求,教師可以選擇進行不同的誦讀方式,提升學生們的誦讀興趣。教師可以在教學中舉辦誦讀比賽,鼓勵學生們積極參與到誦讀比賽活動中去,或者是組織課堂即興演講和詩詞鑒賞大賽,能夠有效提升學生們的誦讀積極性。例如,在學習《蘇武牧羊》這篇文章時,教師可以先讓學生在學習之間針對課文進行誦讀預習,通過通讀練習來把握文章主人公蘇武的人物情感走向,分析人物的性格特點,確保自己能夠在學習之前把課文繪聲繪色的誦讀出來。教師可以讓學生在課余時間準備演習道具,然后在課堂上分角色進行課堂表演。有的學生扮演蘇武,有的學生則扮演匈奴官吏,通過不同的角色扮演來進行誦讀活動,大家你一句我一句,通過表情動作和語言表現出了不同人物的內心變化,不僅能夠提升誦讀效果,還能夠讓學生對于課文理解的更加深刻具體。
  3.把誦讀教學與寫作教學結合起來。隨著我國素質教育的不斷深入發展,當前小學語文教學提倡進行大語文教育。大語文教育理念就是要求在課堂教學中,語文教師不能只把目光放在課堂教學和書本教學中,還要把語文教學與生活實踐相結合,把學生的衣食住行都歸納到語文教學中,提升學生的綜合素質水平。語文教學中的寫作教學非常重要,如果把閱讀教學跟寫作教學相結合,能夠有效提升二者的教學質量。小學語文教師要引導學生在誦讀過程中學會歸納總結,把文章中的優美語句轉化成為自己的語言,能夠提升語言的生動性。例如,在學習《晏子使楚》《游園不值》等課文時,教師先讓學生們進行有感情的誦讀,然后再分析課文時帶領學生逐字逐句地欣賞課文內容,讓學生領略古代的“千古風流人物”風采,然后讓學生進行學習和評價。
  三、結語
  總而言之,在小學語文教學中開展誦讀教學很有必要,語文教師要重視誦讀教學方法的應用,在教學中掌握正確的誦讀教學方法,提升學生的誦讀技能和語文素養,優化語文課堂教學,促進學生的全面發展。
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