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淺談小學品德與社會教學的現狀與策略

發布時間:2019-10-11  點擊量:

作者:董淑菊
  【摘要】  品德是當 今社會中的一張個人名片,人要懂得禮義廉恥,有品德的人在將來才會做出偉大的成就。我國一直以來的教學理念是要求學生的德智體全面性的發展,在人的一生當中,品德教育往往是被放在第一位的,但是隨著現在的小學課程中品德思想課的減少越來越不受學生們的重視,所以現在的難題就是怎樣增強小學品德與社會的教學效果。
  【關鍵詞】  小學品德 社會教學 現狀 策略
  一、小學的思想品德與社會教學的現狀
  目前,很多地方的政府都在不斷加強品德與社會這門課程在教學中的實施,但是大多數的小學教學中都存在一些不良現象。如學生對于品德與社會這門課程不感興趣,認為對自己的成績提供不了幫助,學了也是白學,積極性不高;學生在課堂上不愿意和教室進行溝通,不重視品德與社會課程的學習;教室在課堂上只用傳統的手法講課,沒有多種手段,教學的方式有些不足;家庭在學生成長的過程中扮演著重要的角色,很多家庭對學生的道德影響使很多學生的品德素質偏低,不注重學習,也不尊重其他人。
  二、品德與社會課程陷入困境的原因
  1.品德與社會的課程內容比較單一
  品德與社會課程中的內容在日常生活中沒有辦法讓學生直接接觸到或者體會到,課程當中的內容離學生的實際生活都是比較遠的,而且品德與社會課程的內容比較單一,從而導致學生對教學的內容提不起興趣,例如我國的抗戰歷史、科技和經濟的高速發展等;有時候課程當中的內容雖然與學生在日常生活中有聯系,到是內容容易理解,學生也就不去深度思考問題,所以也不能引起學生的學習興趣。
  2.應試教育模式一直存在
  雖然我國現在提及對學生的道德教育應該重視起來,但應試教育的模式使很多學校都不重視品德與社會這門課程的教育,這就是造成了學生們感覺品德與社會的課程與其它學科相比只是一門副科,所以也就不重視對它的學習。
  3.學生其它的學習任務比較多
  在小學的學習階段,教師為了學生在考試中可以取得優異的成績,都會給學生布置大量的學習任務,給學生留很多作業,甚至占用學生們在課下該休息的時間。這種現象也就導致學生只重視其它的課程,對音樂、美術以及品德與社會等課程不重視,甚至在課上占用品德與社會等課程的時間去學習其它他們更重視的課程。
  4.教師的素質不高或者能力不足
  教師自身的道德素質同樣影響著學生們對品德與社會這門課程的學習。教室在教學生品德與社會這門課程時,如果教師自身的道德素質不夠高,在課下不認真備課,不重視對品德與社會的教學,從而會導致自己的教學能力不足,在教學的方式上存在缺陷,不能抓住學生的心理對學生進行重點教育;有些教室還不尊重學生,如果學生犯錯,對學生進行體罰,這樣大大降低了對品德與社會教學的效果。
  5.家庭對學生的影響
  父母是孩子的第一任教師,父母的一言一行、一舉一動在潛移默化中都影響著子女的發展和成長。現在社會中有很多家庭中的父母都為了工作沒有時間陪在子女身邊,也就沒有時間顧及子女的道德修養,所以當社會中的不良風氣侵入到學生的心里時,父母不能及時發現和進行改善,如果長時間都是這樣的話,會使學生產生自我放縱、桀驁不馴的不良品質。
  三、小學品德與社會課程應該采取的教學策略
  1.提高對品德與社會課程的重視程度
  (1)政府應該加大對品德與社會課程的宣傳力度
  品德與社會這門課程時體現一個國家重不重視小學道德教育的一門重要學科,所以如果要提高社會對道德教育的重視程度,就要加強政府的大力宣傳工作。各政府都應該多組織有關于道德教育的宣傳活動,并且制定規章制度,使學校重視起品德與社會這門學科對學生的教育。
  (2)學校加強監管
  想提高品德與社會這門課程的重要程度就要加強對教師的監管,讓其它課程的老師不占用品德與社會的課程,讓品德與社會課的教師重視課程的教育,想辦法提高自己的教學手段,完善自己的教學方式,為學生營造一個良好的學習氛圍。
  (3)組織討論交流,提高學生的重視
  討論是學生在學習的過程中常用的交流方式,通過讓學生有目的的交流,可以提高學生對品德與社會這門課程的認知度,進而使學生重視起對品德與社會的學習。
  2.結合實際情況,突出教育的特點
  不同的地區和不同的年級對品德與社會這門課程的教學方式和教學特點不同,我國對小學品德與社會的教育應該與實際教育結合起來。
  在農村的品德與社會教學的過程中,教師應該教育學生們要熱愛勞動,熱愛自己的家鄉,讓學生在努力學習,考取自己理想中的大學的同時也要重視自身道德素質的教育,在步入社會后,將來出人頭地之后不能忘本,要懂得回報父母,回報親人,回報自己的家鄉,為學生樹立正確的價值觀。
  3.在實踐中教育學生
  教師可以準備精心設計課外閱讀的活動,讓學生積極的參與起來,如勞動模范和國家大事等內容,用品德與社會的眼光去培養學生,在實踐中打開學生的思維,補充課本當中知識的不足。
  參考文獻:
  [1] 班華.隱性課程與個性品德形成[J].教育研究,1989,(12).
  [2]李雪紅.小學品德教學拓新[J].廣東教育出版社,2005,(23).


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