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初中英語課程中的學生核心素養培養研究

發布時間:2019-10-11  點擊量:

作者:劉慶慶 徐學奎
  【摘要】  隨著社會的不斷發展,人們對人才要求也日益提高。我國提倡的素質教育,就是提高國民素質的重要舉措。近年來,提出的核心素養的培養則是素質教育的強化升級。因此,希望借助國家大力提倡培育發展學生核心素養的契機,在實際初中英語課程實施過程中,通過對教師觀念、課堂模式、課程資源、評價方式、校園文化等的研究和探討,探索出一條將初中英語課程實施與學生核心素養發展有機結合的道路。
  【關鍵詞】  初中英語課程 核心素養 培養
  英語學科核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個部分。我國教育部在2011年頒布了《義務教育英語課程標準》,強調了英語課程具備工具性和人文性雙重性質,并指出學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解,具有重要的作用。
  一、改進教學目標
  新課改之前,知識本位和應試教育的思想填滿了學校生活的方方面面,教師的教和學生的學都只為取得學業成績的肯定,獲取更多的知識。新課改后,眾多校本課程在各個中學開啟實施,但經過多年的發展,在實施目標、價值取向、評價標準上仍難以形成一個完整的體系,課程改革目標模糊,改革后力不足,導致難以持久深入開展。因此,在這樣的背景下,核心素養得到關注,并且根據眾多學者研究來看,應該打造個人發展和終身學習為主體的核心素養模型,取代以學科知識結構為核心的傳統課程標準體系。它的實施,強調自主、合作、探究,并且與社會生活緊密聯系,強調學生的適應性和解決問題的能力。所以,由此可以看出,“核心素養”指導了針對課程內容的“經驗組織和結果評價”,是教師教學、學生學習和課程評價的依據。此外,通過分析也同樣可以看出“學生核心素養”作為課程建設的靈魂,應貫穿于英語課程的頂層設計和教學實施。要注重強化語言建構與運用,培養語言能力;要注重獨創性與批判性,培養思維品質;要強調文化理解與認知,培養文化品格;要加強合作探究的實踐,培養學習能力。
  二、轉變教師的教學觀念,提升專業能力
  要使初中學生日常管理工作有效開展,教師觀念的轉變與能力的提升是非常重要的。因此,在這個過程中如果要培養學生的核心素養,首先要做的即為轉變教師的教學觀念,所以對于英語老師而言,要從意識上深刻理解英語學科的重要性,在英語學習過程中,英漢兩種語言思維之間的異同、聯系等進行切實可行的培訓,并且了解英語學科對學生人文素養以及其他方面核心素養培養的積極作用,從而可以使學生拓寬視野。為了有效實現此目標,外在的培訓和學習固然是一個好手段,教師的內省和反思也是非常重要的。因此,英語教師強化思維能力和擴展知識體系,建立起基于學生核心素養的課程機制。
  三、改革課堂教學模式
  教學體系是核心素養形成的最重要的載體。作為整個臨沂市第六中學英語課程教學的靈魂,教師在實際的教學中必須要統籌學科建設中的各個要素。所以在這里,本文認為英語課程教學中學生核心素養的形成必須要從課堂提問、討論、解釋、分析、解決問題等方面進行培養,并有必要進行課堂教學模式的改變。
  四、轉變英語教學評價方式
  一切教育改革的推行,本質上都是為了讓學生朝著所希望的目標轉變。因此,臨沂市第六中學在課程評價的過程中,必須要更強調對學生的個性發展和綜合素養的考察,更強調教師對課程實踐的不斷反思,從而滿足學生多樣化的興趣和發展需求。在基于核心素養的課程建設過程中,必須要從學生表現、家長反饋、教師評價等方式嘗試多層次的校本課程評價,尤其強調學生的過程性評價和表現性評價。
  五、加強校園文化建設
  英語學科核心素養培養對于促進學生全面發展有著重要的作用,其實施需要載體,所以在本文看來,要加強校園及教學組織形式的建設;強化教師的能力,影響學生行為;通過多種多樣的教學法,滲透核心素養;借助學科整合,對學生進行正確引導;還要豐富校園文化,開展多彩活動。如英文書寫大賽、英語劇本表演、英文歌曲演唱、英語演講等英語主題活動,盡可能擴大學生的參與面,從而保證學生參與后的收獲。
  六、結束語
  學生核心素養的培養,體現了我國教育順應教育改革發展潮流順勢作為的態度和決心,也為新世紀教育改革確立了發展方向。因此,作為現階段我國初中重要學科之一的英語教學,也必然要從知識教學和技能教學轉向對核心素養的培養。
  參考文獻:
  [1] 程曉堂,趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵是什么?[J].課程·教材·教法,2016,(5) :79-86.
  [2]李夢晗.基于中美高中英語教材比較的英語學科核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學,2017.
  [3]呂曉蕊.基于學生核心素養的校本課程建設[D].華東師范大學,2017.


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